Mais il faudra du temps et des ressources aux éducateurs pour innover dans cette voie. Beaucoup sont trop surchargés de travail, manquent de ressources et sont soumis à des mesures de performance strictes pour tirer parti des opportunités que les chatbots peuvent présenter.
Il est beaucoup trop tôt pour dire quel sera l’impact durable de ChatGPT – il n’existe même pas depuis un semestre complet. Ce qui est certain, c’est que les chatbots de rédaction d’essais sont là pour rester. Et ils ne feront que s’améliorer pour remplacer un étudiant dans les délais, plus précis et plus difficiles à détecter. Les interdire est futile, peut-être même contre-productif. « Nous devons nous demander ce que nous devons faire pour préparer les jeunes – les apprenants – à un monde futur qui n’est pas si lointain », déclare Richard Culatta, PDG de l’International Society for Technology in Education (ISTE), une organisation à but non lucratif qui prône l’utilisation de la technologie dans l’enseignement.
La capacité de la technologie à révolutionner les écoles a été surestimée dans le passé, et il est facile de se laisser emporter par l’excitation suscitée par le potentiel de transformation de ChatGPT. Mais cela semble plus grand : l’IA sera dans la salle de classe d’une manière ou d’une autre. Il est vital que nous fassions les choses correctement.
De ABC à GPT
Une grande partie du battage médiatique initial autour de ChatGPT était basée sur sa qualité lors des tests. En fait, c’était un point clé qu’OpenAI a vanté lors de son déploiement GPT-4, la dernière version du grand modèle de langage qui alimente le chatbot, en mars. Il pourrait passer l’examen du barreau ! Il a marqué un 1410 sur le SAT! Il a réussi les tests AP pour la biologie, l’histoire de l’art, les sciences de l’environnement, la macroéconomie, la psychologie, l’histoire des États-Unis, etc. Ouf!
Il n’est pas étonnant que certains districts scolaires aient totalement paniqué.
Pourtant, avec le recul, les appels immédiats à interdire ChatGPT dans les écoles étaient une réaction stupide à certains logiciels très intelligents. «Les gens ont paniqué», explique Jessica Stansbury, directrice de l’excellence en enseignement et en apprentissage à l’Université de Baltimore. « Nous avons eu les mauvaises conversations au lieu de penser, ‘D’accord, c’est ici. Comment pouvons-nous l’utiliser ? »
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« C’était une tempête dans une tasse de thé », explique David Smith, professeur d’enseignement des biosciences à l’Université Sheffield Hallam au Royaume-Uni. Loin d’utiliser le chatbot pour tricher, dit Smith, beaucoup de ses étudiants n’avaient pas encore entendu parler de la technologie jusqu’à ce qu’il leur en parle : « Quand j’ai commencé à poser des questions à mes étudiants à ce sujet, ils se disaient : « Désolé, quoi ? » ”
Même ainsi, les enseignants ont raison de voir la technologie comme un changeur de jeu. Les grands modèles de langage comme ChatGPT d’OpenAI et son successeur GPT-4, ainsi que Bard de Google et Bing Chat de Microsoft, devraient avoir un impact massif sur le monde. La technologie est déjà en cours de déploiement dans les logiciels grand public et professionnels. Au moins, de nombreux enseignants reconnaissent maintenant qu’ils ont l’obligation d’enseigner à leurs élèves le fonctionnement de cette nouvelle technologie et ce qu’elle peut rendre possible. « Ils ne veulent pas qu’il soit vilipendé », dit Smith. « Ils veulent apprendre à l’utiliser. »
